打开教育的想象 给教师和学生更多可能

2021-08-20 22:14      来源:中国青年报

“双减”政策表面看是治理整顿义务教育阶段校外培训乱象,本质上,则是让教育回归立德树人之本源,重塑教育应有的生态。随着学校育人主体地位的彰显和主阵地作用的发挥,“双减”为学校教育高质量发展、校园生活高品质创建提供了更多可能性。

让校园里涌现更多“以学生为中心”的活动。学生不但需要在课堂上通过学习知识与老师沟通交流,也需要在课堂之外与老师和同学建立人格与情感的交流,这对他们的成长具有更为深刻和重要的影响。“双减”之后的学校教育,应秉持教育对人的个性和差异性的尊重,遵循规律,回归常识,用人格去感染人格,用灵魂去触动灵魂,让立德树人基于人、围绕人、指向人。

在教学过程中建立更多知识之间的关联。教育的目的从来不是用知识填满学生的头脑,甚至演变为“背得更多、学得更早、考得更难”的无休止竞赛。“双减”把学生肩上不合理的负担减掉之后,学校教学应努力打破学科界限,向着知识的综合应用方向拓展,让学习知识与解决问题建立联系,与学生的生活实践建立联系,彰显知识背后的思维价值,实现教学应有的素养培育和智慧生成目标。

使育人主体之间形成更多的合力。多元的育人主体如何真正形成合力?谁来协同?“双减”背景下,作为育人主阵地的学校应该担当主体角色;办学规范、导向正确、水准过硬的校外机构,可以成为学校教育的有益补充;家长和社区中本就蕴含着丰富的教育资源,能够为学校教育提供支撑和拓展。应由学校统筹规划、整体安排,让多元主体的教育合力汇聚于校园,统一作用于学校育人的完整系统之中。

(作者:郅庭瑾,系华东师范大学教授)

来源:光明日报


编辑:桂圆

相关阅读